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edf壹定发教学质量保障体系

作者:教导处  发布时间:2015.04.07  阅读次数:61

教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校生存和发展的生命线;是衡量学校教育成败的关键因素之一。因此,只有在以实施爱生学校项目倡导的“有效的教与学”为核心,立足于教学质量保障体系的构建,着力进行有效教学过程管理和基于课程标准的有效课堂的研究,才能全面提高教学质量;也只有不断加强学科教研组的建设,进一步优化教学环节,重视对学生综合素养的培养,提升学生的核心竞争力和可持续发展能力,才能实现教学质量和学生综合素养的双赢。学校通过规范教师的教育教学行为,树立规则意识。强化教学过程管理,全面提高教学质量,从而在激烈的竞争中立足和发展。

一、指导思想

以区教研室的教研工作思路为指导,进一步落实工作责任,以提高教学质量为切入点,促进学校的全面发展;以培养未来社会所需要的人才为目标,初步建设学校教学质量保障体系,在质量监控系统下,着实规范教学管理,最终形成教与学的良好氛围。

二、原则

1.树立“质量立校”“学生和教师和谐发展”的思想。

2.实施“尊重教育、严格纪律”“以人为本、以学定教”的管理策略。

3.以监督、检查、评价为手段,激励、改进、提高为目标。

三、质量保障相关因素分析

(一)学生情况分析

我校地处农村,对口生源是桑梓店镇的五所小学,整体素质相对偏低。多数学生学习态度端正,整体学习状况稳定,能积极投入到日常学习之中。半留守学生的比例很大,家长对孩子的教育关注不够,部分学生求学欲望不浓。

(二)教师情况分析

任课教师年龄结构相对老化,人均年龄46岁,但大部分教师的教学观念能与时俱进,教学作风端正,工作认真负责,整体素质全面,教改意识较强,大胆尝试“分层走班”和“师友互助”;午间不惜牺牲休息时间,共同参与对学生的午间管理。备课组老师通力合作,绝大多数班主任盯得紧、靠得上。“大手拉小手”帮扶落实到位,学考研究气氛较浓厚;备课组工作计划性强,紧紧围绕区教学研究中心的指导思想开展工作,这些都为培养学生的全面发展,最终实现学校全面育人奠定了坚实的基础。部分由原高中教学岗位下来的教师,教学观念、行为转变慢,不适应初中教学。  

(三)家长情况分析

农村学生家长因受各种条件影响,多疏于对孩子的管理和教育。学校竭力通过家长学校、召开家长会、家访等多种渠道,加强与学生家庭的联系,使学生家长逐步提高对自己孩子学习的关注度,引导家长提升对孩子的信心。充分利用“翼校通”这一便捷的家校联系的沟通桥梁,逐步提高学生家长对学校各项工作的认可度,使每个家庭成为学校教育教学质量整体提升的支持者。

(四)学校情况分析

教学工作一直都是学校工作的重中之重,为不断提高教学质量,学校新一届领导班子达成共识,选拔能力强、素质高,且教学成绩优秀的中层干部(含校用),两人包一个年级,其中一人侧重于教学管理,一人侧重于教育管理。完善各项制度,根据《天桥区中小学教学管理指南》的要求和学校实际,针对每次教学视导中发现的问题,进一步加大措施,强化细节管理,规范常规教学。

加强学科教学的研究,使课堂从粗放型(目标散、过程乱、练习漫、效果差)向精细型(目标明、过程优、练习精、效果好)转变。重点研究基于课程标准的教学目标设计和达成、教师有效的教、学生有效的学等课题。

四、教学质量保障体系建设

(一)目标体系

1.知识与能力目标——主要监控点:目标设计基于课程标准,知识与能力落实的巩固率,即课堂检测、单元过关、纠错落实;期中、期末考试各指标达成度;学考合格率指标完成率。

2.过程与方法目标——主要监控点:教学常规六环节(计划、备课、上课、辅导、作业、考试);课程标准的实施与学考渗透和命题走向把握的契合度;课堂教学的有效性;教学方式与学习方式的改革;教学辅助手段的运用;教学过程中教师对“尊重教育”理念的渗透和体现。

3.情感、态度和价值观目标——主要监控点:学风建设,以班集体的建设为核心,形成班级“尊重教育”理念,优化学生的内在品质;自学、自控、自理,形成个性化的自主学习习惯。

(二)组织体系

1.一级组织:校委会、教导处、政教处。

2.二级组织:年级组、教研组。

3.三级组织:备课组、班主任、教师、学生。

(三)制度体系

通过完善或重建教学管理制度,规范备课、上课、作业、辅导、考试等主要教学活动,进一步规范提升教育教学行为,逐步树立规则意识。

1.随机听课制度

通过随机听课,收集教学信息,积极诊断课堂教学实效,从而“对症下药”,为切实提高课堂教学质量奠定理论基础。

2.月考制度

根据各年级学科特点和教学进度,实施每月一考的检测制度,并通过月考分析,对阶段性教学做出科学判断,以便发现问题,解决问题,指导好下一步教学。

3.学生学习质量档案制度

对学生的学习质量进行跟踪记录,特别是对学困生。

4.考试流程管理制度

建立严格的考试流程管理制度,通过考试(一般分为月考、期中考、期末考)获取真实可靠的数据,对教师的“教”和学生的“学”的质量做出判断。

5.完善评价制度

科学有效的评价,才能广泛调动教师的积极性,为此重新修订了《济南第五十二中学教师日常管理考核方案》、《济南第五十二中学班级量化考评办法》、《济南第五十二中学教职工年度考核方案》、《济南第五十二中学课堂教学检测要求》。把教师的教学质量直接与年度考核、评优评先、职称评聘挂钩,且起关键作用。

(四)方法体系

1.检查与反馈。通过日常的常规教学秩序的检查及月考、期中考、期末考,及时了解和掌握教与学的动态,整合相关信息,及时反馈并整改。

2.听课与巡课。这是过程管理的主要环节,按《edf壹定发听课巡课制度 》的规定执行。

3.座谈与问卷。定期、不定期召开教师、家长、不同层次学生座谈会,举行问卷调查。

4.督导与评价。把区教研中心月视导反馈作为指导教师教学的重要依据;迎接各级教育督导评估;落实师生评价与奖励措施。

五、教学质量保障体系措施

(一)对教师的保障措施

1.备课

要求教师备好课做到“四备”,即备课标、备教材、备学生、备教法;“三有”心中有数,目中有生,手中有法。

评估标准:

教学设计基于课程标准。杜绝基于经验或基于课本或教材的设计,教学目标与学习目标或复习目标可测性强。

教学目的明确。根据课程标准的要求,明确教学目的,了解教学内容确定与安排的原则,明确教学应遵循的原则和方法,明确教学内容和教学要求。

研究教材深入。在通读教材的基础上,了解本节课在课程标准及教材体系中的地位和作用,掌握基础知识和基本技能的达成度,把握教材的深度和广度,注意挖掘教材中的思想教育因素,认真研究例题和习题。

学情把握。了解学生的知识技能和思想状况,使备课和教与学做到有的放矢。

工作计划性。对本学期的教学任务,教学进度,重要活动,教学研究等提前作出安排。

教案编写。按教学常规要求,写出教案。

2.上课

上课是提高教学质量的决定性环节,是决定教学质量高低的关键因素,建立学校领导联系教研组制度和听课巡课制度,通过深入备课组和进课堂听课,与老师研讨教学并指导教学,从而实现监控教学状况,及时发现问题并提出整改意见,帮助提升教师的教学水平,为确保提高整体教学质量提供有力保障。

评估标准:

课前准备。熟悉教案,备好教学用具,准时上课;学生课前状态良好。

教学组织。学生注意力集中快,思维状态积极,参与教学活动热情高。

教学过程:教学设计是否基于课程标准,是否做到目标可检测、过程多活动、评价勤反馈。

目标落实。方法适当,语言生动准确,态度亲切和蔼,学生学习积极性高。

    课堂检测。“课堂检测”,就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试,并以此来评定教学内容完成情况的一个过程。课堂检测是为了检查本节课学习目标的完成情况,帮助学生巩固和消化课堂上所学的知识,发现并解决学生学习过程中存在的问题,弥补学生知识的缺陷和调节教师的教学,是学校在2015及今后一段时间强化提高教学质量的重要举措。为此学校出台了《济南第五十二中学基于学习目标的课堂检测要求》对检测时间及学科、检测内容、形式、批阅、检查与评价等都做出了明确要求。

3.作业

学生作业是提高教学质量的重要保障,是教学质量监控的又一重要因素,要严格执行市教育局规定的作业布置要求,作业批改要及时规范,学生作业认真且有良好习惯,教导处每天落实学生作业情况,加强作业检查力度,不定期抽查教师批改作业情况并做好及时反馈。

评估标准:

作业布置。作业量符合要求,分层明显。

作业批改。及时规范,纠错落实明显,有激励性批语。

4.辅导

课下辅导是课堂教学的有效延伸和有力补充,是因材施教、分类指导的一种措施。充分利用“微课程”,做好课堂前移及课堂延伸两篇文章,引导教师从学科课程和教学实际做大胆的开发尝试,加强对某个知识点、某个单元章(节)以及学生学习的重难点的研究和开发。以微视频的形式上传学校网站,或者上传有关群共享,或者考入学生优盘,便于学生做好课前预习或课后复习,这样能有效帮助学生跨越学习障碍,并能满足不同层次学生学习的需要,从而取得满意的学习效果。

评估标准:

学困帮扶。学习存在困难的学生最需辅导,要帮助他们树立学习信心并培养学习兴趣,做到计划性强,效果明显,记录详实。

优生指导。根据学生兴趣爱好进行拓展学习,有计划地进行拔高训练,发展学科特长。

微课视频是否基于课程标准和学生实际,学习评价与目标是否一致。

5.考试

只有抓好考风才能促学风。无论大小考试都要严格遵循《edf壹定发考试规程》,考后做好质量分析,发挥考试的激励作用,促进师生共同发展。

教导处要根据校内外统计的详尽数据,逐步认真进行考后的质量分析:A学生分析:从多角度指导学生反思学习的达成度和今后的努力方向;B教师分析:分析到人,分析到题,找出教与学的薄弱环节和改进办法;C备课组分析:教学目标的达成与教学任务完成的差异,找出平行班级的群体差异;D年级组分析:重点解决学生各学科上的不平衡性,各班级在质量上的不平衡性,加强提高合格率研究; F教导处分析:向全体教师通报学科教学分析结果,提出指导意见,落实改进措施。

6.教学总结

教学总结是教师自我评估教学的一种形式,对教师改进教学和自我提高具有重要意义。

评估标准:

教学总结及时,总结内容全面,经验、体会和问题确切,改进教学措施符合实际,针对性和可操作性强。

(二)对学生的保障措施

学生思想品德水准的高低也是决定教学质量的重要因素之一。加强德育对提高教学质量有着事半功倍的影响。因此,学校以爱生学校理念为指导,以“尊重教育”为主线,实现民族精神教育和生命教育,帮助学生养成良好的日常学习和行为习惯。

1.“尊重教育”的形成。通过学习,使学生懂得尊重、理解尊重,把尊重内化为学生的品质、以行为的形式表现出来,尊重规律、尊重周围的人和事,尊重自己、关爱生命,使学生懂得中华民族的传统文化和民族精神,拥有健全、合群、乐学、自立的健康人格,使得具有学生尊重自然,关心社会,关心集体,关心他人的美好情怀,加强学生的社会责任感,提高自主、自动参与活动、遵信守诺、友好交际等能力,形成尊重、民主、和谐的学生学习文化。

2.学生素养发展。主要是依据《课程标准》等要求,监控学生学习兴趣动机形成及学习能力的情况。

3.对学生学业质量的抽测。在充分发挥检测诊断的同时,不断拓展评价方式的多样化,既注重水平性评价,更侧重发展性评价。抽测的形式包括对某学科单元教材的试卷分析、活动报告、课堂观察、作业分析等。

4.学生学考毕业补考。按照上级教育主管部门关于学考毕业补考的有关规定,组织学考成绩未达合格的学生进行毕业补考,发挥毕业补考对初一、初二学生的警示作用,对补考仍不合格的学生可多次组织补考,直至合格。

5、加强对学生的习惯养成教育,培养学生的“规则”意识。这既有利于学生综合素质的提升,又是提高教学质量的有效保障。这是政教处2015度的重点工作之一。

六、教学质量保障的组织机构及职责

(一)组成以校委会、教导处为主的学校教学组织机构和教学质量保障领导小组。

教学质量保障领导小组:

  长:程连明

副组长:孙泗利

  员:刘元群、王晓申、陈茂德、任秀杰、陈福玲、彭天雪

(二)具体职责:

1.校委会对学校教学质量承担行政管理责任,进行总体监控;领导学校教学质量保障体系的制订、修改和实施;监督各个工作机构执行教学质量标准纲要的情况和监督单位实行监督的情况;决定有关保证和提高教学质量的政策和措施。

2.教导处负责对学校教学工作的具体质量保障;不定期对各学科新授课和复习课,在执行课程标准、教学计划、教学进度、课时安排等情况方面进行监控;通过各学科教研组活动、加强对复习课流程的研究,提高复习效率,发挥优秀教师在教学质量监控中的作用;根据各学科课程计划,定期组织阶段性检测,调研各学科教学质量,并进行分析统计,做好学科质量调研报告。

七、资源配置管理保障

学校各有关部门在教学人力资源管理、教学经费管理、设施建设与管理、教学基本建设管理及教学改革与研究等项目上提供大力支持和有力保障。

(一)教学人力资源管理

1.由人事办公室制定能够保证学校教学质量的、结构合理的师资队伍建设规划;负责教师资格认定及考核工作;负责教师职称晋升、定岗工作以及应采取的相应的培训、进修等措施。

2.由教务处负责制定专职教师上课规定;教学事故的认定和处理;制定教师的教学奖惩制度等。

3.主要的质量控制点:师资队伍情况评价。监督负责人为主管教学副校长。主要内容:师资队伍是否满足教学需要,体现师德和敬业精神,保证教学质量;教师工作管理能否保证教学质量。由校长室同教学研究小组和教务处实行监督,将评价结果反馈给教师。

(二)教学经费管理

1.财务室根据每年度教学经费预算计划保证经费按时到位,并予以公布。

2.主要的质量控制点:教学活动经费情况评价。主要内容:实验、教学仪器设备维修费、教学差旅费、教改经费等是否满足教学要求。

(三)设施建设与管理

1.总务处、实验室与设备管理部门、图书馆等根据教导处提出的要求,组织制定教学设施硬件和软件建设规划,经项目责任人批准后,予以公布。

2.计划涉及的各部门按计划实施。财务室必须保证所需资金及时到位。

3.主要的质量控制点:教学设施情况评价。由教学研究小组汇同教导处组织检查现有教室、实验室、计算机机房、图书馆、及多媒体教室是否满足教学要求,将评价结果报学校教育教学督导室负责人并反馈给执行责任人,督促其改进。

4.教学研究小组、总务处、实验室与设备管理部门、图书馆、教导处做好有关记录。