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学生自主管理,促进学生全面发展

作者:新闻  发布时间:2016.10.24  阅读次数:94

    自2014年10月程连明校长来到我校之后,就提出了入室即静,入座即学的学习理念。在一定程度上促进了学校教育教学的发展。可随着时间的推移,学校教育教学工作中的弊端逐步显现:
1、教师工作积极性很高,可是教育理念、方式陈旧,满堂灌的课堂模式盛行,教师激情洋溢,学生昏昏欲睡,课堂效率低下。
2、学生学习习惯、行为习惯不好。课上不认真听讲,乱做小动作;课下乱打乱闹,大声喧哗。由于课间小矛盾的积累,容易引发学生之间打架事件。
3、学生的卫生保持习惯较差。值日生打扫干净的室内外卫生往往不到半天的时间就被个别学生搞得一片狼藉。
4、学生爱护公物的习惯较差。教室走廊的宣传画、教室内的张贴物品一学期下来,总会不同程度的遭到破坏。
5、家庭教育的严重缺失:由于我校大部分学生来自农村,其父母因忙于生计常常是早出晚归,根本抽不出时间与孩子沟通交流,更谈不上对孩子的学习方式、行为习惯进行指导教育。
    在孙校长的指导和支持下,政教处全体工作人员、全体班主任、学生代表在深入探讨之后,结合学校实际于2016年4月初制订了济南第五十二中学学生自主管理方案;52中学学生自主管理流程。上交学校行政办公会审议修改后实施。
各级部成立文明督察小组。文明督察小组的成员由各班主任推荐,学校政教处、团委审核产生,原则上每班5人,每班设组长1人。
    各班成立班级自主管理委员会(简称班委会),下设1个班长、4个委员。产生办法由班主任自行安排,建议通过竞选产生并实行岗位轮换制。每位同学值班一天,全面负责班内各项事物的督察与处理。
我校学生自主管理的亮点:
    1、双轨管理模式并行:我校学生管理实行双轨制管理模式:一是值班领导—级部领导—班主任—本班学生;二是政教处、团委领导—学生会干部—级部文明督察员—班委会干部。既有学校领导、老师对学生自主管理的科学指导,又有学生各级组织的无缝隙管理,二者相互补充,相得益彰。
   2、职责明确,责任到人。
    各级学生组织都有一名教师具体负责,对学生进行上岗培训,处理管理过程中的突发事件,调解学生间的矛盾,负责学生检查成绩的统计工作。
    3、数据化管理模式:为避免随意盲目的学生管理,实现准确、科学管理,各级学生实施数据化管理。让数据说话,这能最大限度体现班级管理的客观公正性,做到科学化+人性化的管理,便于以理服人,发挥管理者的主动性,便于过程更时效、更高效,便于年级管理规范化、制度化,便于快速发现问题及根源。有利于问题掌控;有利于学生自我矫正;有利于学生发展。

  学生会                 文明督察员                                                            值日班长